Kako naučiti dijagramiranje fraza

Sadržaj

• faze
• 1. metoda Naučiti dijagramiranje rečenica
• 2. metoda Korištenje alternativnih tehnika poučavanja

U ovom članku: Podučavanje dijagrama rečenice koristeći alternativne nastavne tehnike

Dijagramiranje rečenica umjetnost je koja postaje neiskorištena. Dakle, ono što se nekada učilo u većini razreda u Engleskoj, sada se više ne koristi tako često. Mnogi učitelji smatraju da je lekcije gramatike bolje integrirati s stvarnim lekcijama u pisanju. Ipak, dijagramiranje može pomoći učenicima da iskreno analiziraju rečenice, naučeći kako se međusobno sarkonguriraju. Učenici koji djeluju vizualno i kinestetički, posebno će imati koristi od ove metode. Ako niste sigurni kako započeti ovaj postupak, prvo naučite osnove, a zatim nastavite sa zabavnijim i kreativnijim načinima vježbanja CDM-a.

faze

1. metoda Naučiti dijagramiranje rečenica

1. Započnite s podučavanjem osnova. Razgovarajte o tome kako riječi rade; ne trebate se fokusirati na prirodu riječi na početku predavanja. Pomognite učenicima da počnu uviđati kako riječi međusobno djeluju.
   • Na primjer, možete tražiti od učenika da sastave kratke rečenice tako da vide što čini radnju (predmet / ime), što je radnja (glagol) i kakvi su odnosi između njih dvoje.
   • Pokušajte ih natjerati da sviraju izraze poput "Kelly skače" i "Carla piše". Nakon što ih učenici nauče, prijeđite na složenije rečenice, poput "Kelly brzo skače po plavom stolu" ("Kelly brzo skače po plavom stolu") i "Carla" piše na ploču slovima. kurzivi ("Carla piše kurzivnim slovima na ploči").

2. 
   

   
   
   
   Počnite nazivati ​​dijelove govora. Podučavati imenice, zamjenice, glagole, pridjeve, prislove, članke, veznike, prijedloge i prijezime. Uspostavite veze za svoje učenike između odnosa koje ste spomenuli i formalnih naziva dijelova govora.
3. Pomognite učenicima da utvrde što su predmet i predikat. To je prvi korak formalnog CDM-a: prije ove faze sve se svodi na postavljanje temelja, pripremu terena.
   • Pronađite predmet. Vratite se prvim primjerima, razvijajući točnu prirodu predmeta, što je ono što čini radnju u rečenici. Na primjer, u "Kelly brzo skače po plavom stolu", "Kelly" je tema.

     
     

     
     
   • Razgovarajte o predikatu. Naučite učenike kako se druga polovica rečenice nosi sa sobom, kao i modifikatore koji će vam pomoći da shvate što se događa kao neposredni predmet. Predikat, u našem primjeru, je "brzo skočite preko plavog stola".

     
     

     
     
     
     
4. Raspravite kako neke riječi mijenjaju druge riječi. U ovom trenutku povežite raspravu s vašom prethodnom poukom o odnosima unutar rečenice. Navedite koje riječi u rečenici modificiraju druge.
   • Raspravite kako se riječi poput predloga, članaka i veznika povezu kako bi rečenica imala smisla.

     
     

     
     
   • Na primjer, "brzo" mijenja "preskoči", jer kaže kako je Kelly skočila.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Potaknite studente da pomažu jedni drugima. Kad dijagramirate, napišite rečenicu na ploču kako bi učenici mogli pratiti cijeli postupak. Da bi ojačali informacije, neka rade u skupinama kako bi stavili svoje rečenice u dijagram.
   • Također možete tražiti od svake grupe da nauči dio govora i podučiti ga ostatku klase kako bi se poboljšale lekcije. Na taj način oni dio govora dubinski uče za sebe, a istovremeno pomažu i drugoj djeci da ga nauče.

2. metoda Korištenje alternativnih tehnika poučavanja

1. Učinite CDM postupak interaktivnijim. Svatko ne uči gledajući kako učitelj crta grafikon na ploči. Pokušajte staviti rečenice u dijagram sa svakim učenikom koji predstavlja riječ.
   • Svaku riječ rečenice napišite na papir ili karton. Odvojite dio tla za subjekt i predikat. Zamolite studente da kažu onima koji imaju riječi gdje bi trebali stajati.

     
     

     
     
   • Možete tražiti od učenika koji predstavljaju riječi koje ovise jedna o drugoj, poput one predpozitivne fraze, da se drže za ruke, da prikažu veze na fizički način.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Isprobajte zabavne gramatičke igre, poput "Mad Libs for Class". Napišite priču, a značajne riječi ostavljate praznima. Zatim učenicima neka popune dijelove govora, svaki za sebe, ne puštajući ih da vide povijest povijesti. Prostori ostavljeni prazni u povijesti trebaju biti popraćeni nazivima dijelova govora, poput imenice ili glagola, kako bi učenici znali koju riječ upotrijebiti za popunjavanje praznine.
   • Potaknite neke studente da čitaju njihove priče, što će biti apsurdno jer prvo nisu mogli vidjeti izvorni e. Čak i ako se to ne nauči CDM-u, barem će pomoći djeci da nauče dijelove govora.

3. 
   

   
   Koristite male kutije. Pišite na njih, alternativno, jednak broj glagola, imenica i modifikatora (kao što su prijedloški izrazi). Dajte po jedno dijete. Pustite djecu da šetaju po sobi, dok ne nađu još dvije, tako da svaka tako formirana skupina ima ime, glagol i modifikator. Zatim neka djeca oblikuju rečenice sa svojim karticama.
   • U drugoj igri neka djeca formiraju male grupe. Dajte svakoj grupi vrećicu punu riječi napisanih na karticama. Neka razvrstaju okvire prema dijelovima govora, u određenom roku. Tim koji u tom vremenskom okviru dobije najpravednije odgovore proglašen je pobjedničkim.
4. Neka nastavna metoda bude zanimljiva i zanimljiva. Podučavanjem CDM-a pokušajte to učiniti zabavno i zabavno kako biste privukli interes učenika. Pored toga, ne bojte se promijeniti svoju nastavnu tehniku, prilagoditi se široj raznolikosti učenika. Svi uče drugačije i na taj način će promjena vašeg pristupa pomoći većem broju učenika da usvoje gradivo.

savjet

• Pomoću ovih prijedloga razviti vlastite igre za igru ​​sa svojim učenicima.