Sadržaj
- faze
- 1. dio Bolja komunikacija
- 2. dio Poboljšanje djetetove društvene društvene aktivnosti i ponašanja
- Dio 3 Poboljšanje senzornih poremećaja
- Dio 4 Poznavanje zakona i najboljih praksi
Poremećaj spektra autizma (ASD) složen je multidimenzionalni neurološki poremećaj koji se različito očituje kod ljudi. Stoga je teško znati kako se podučava dijete s autizmom. Iako je svaki student pojedinac koji drugačije reagira na metode učenja, postoje strategije za promicanje akademskog uspjeha za djecu s autizmom. Te se strategije temelje na specifičnostima socijalizma, odnosno na problemima komunikacije, društvenosti, ponašanja, kao i na osjetilnim problemima mladih učenika.
faze
1. dio Bolja komunikacija
-
Pretpostavimo da su sva djeca sposobna. Svi učenici s autizmom mogu učiti. Morate samo pronaći način da pravilno apsorbiraju informacije.- Morate prihvatiti da će razlika djece s autizmom vjerovatno postojati s vremenom i zato ih nemojte ocjenjivati na isti način kao njihovi "neurotipični" vršnjaci. Moraju se ocjenjivati prema vlastitom tempu rasta i učenja.
-
Izbjegavajte duge verbalne upute. Djeca s autizmom mogu biti zbunjena jer često imaju problema s analizom verbalnih nizova.- Ako dijete zna čitati, možete napisati upute. Dijete u procesu učenja mogu biti lakše analizirati pisane upute povezane sa slikama.
- Dajte upute u malim koracima.
-
Aktivirajte titlove pomoću televizora. Ovo bi moglo pomoći i djeci koja znaju čitati i onima koja još ne stižu.- Učenici koji još ne mogu čitati povezivat će napisane riječi s izgovorenim riječima. Uz to, autistični studenti ponekad imaju problema s analizom izgovorenih riječi, posebno na televiziji. Djeca koja mogu čitati mogu imati koristi od toga da mogu čitati riječi dok ih čuju.
- Ako se djetetu posebno sviđa TV emisija, spremite ga sa titlovima i uključite u svoj razred čitanja.
2. dio Poboljšanje djetetove društvene društvene aktivnosti i ponašanja
-
Koristite svoje interese kako biste olakšali proces učenja. Mnoga djeca s autizmom pričvršćuju se na određeno područje. Mogao bi iskoristiti tu strast kad ga nečemu naučiš.- Ako dijete voli automobile, naučite ga geografije pomoću automobila s igračkama. Pomičite ih na karti i premještajte iz jedne zemlje u drugu.
-
Pokažite drugoj djeci primjer. Studenti s autizmom često se bore da ih pokrenu emocije, motivacije i drugi signali koji su instinktivni za djecu koja nisu autistična. Vrijedne su osjećaje drugih, ali ne razumiju nužno zašto osjećaju ovaj ili onaj osjećaj. Bilo bi korisno objasniti socijalne nijanse jasno.- Mnoga djeca s autizmom mogu naučiti kako pravilno komunicirati s drugima. Za to će možda biti potrebno izričito ih podučiti tehnikama socijalne interakcije, jer samo promatranje možda nije dovoljno.
- Promatrajući njihove neurotipske vršnjake, vrlo mala djeca s autizmom, to jest u dobi od vrtića i vrtića, moći će naučiti jednostavne stvari poput razlikovanja boja, slova ili odgovaranja sa "da" ili "ne" do jednostavnih pitanja. U grupnom radu možete povezati studenta s autizmom koji ima poteškoća u određenom polju s neurotipskim studentom koji je izvanredan u ovom području. Dakle, ako imate dijete s autizmom koje ima problema s razlikovanjem boja, mogli biste ga povezati s neurotipskim momkom koji je vrlo dobar u ovoj vježbi. Promatrajući kako drugar pravilno izvodi vježbu, autistično dijete može naučiti oponašati ponašanje koje se od njega očekuje.
- Moguće je pitati neurotipsku djecu koja su akademsko uspješna i čije je socijalno ponašanje ispravno, da posluže kao uzor njihovim autističnim vršnjacima. Mogli bi ih naučiti da gledaju ljude u oči, uljudno se pozdravljaju, razmjenjuju ideje, ljubazno preporučuju promjenu, govore ugodnim glasom i tako dalje.
-
Pročitajte priče koje pokazuju kako se treba ponašati. Na primjer, mogli biste pročitati priču o tužnom djetetu koje izbija u suzama kako biste autističnom djetetu pokazali kako iskazati svoje osjećaje. Dijete može naučiti metodom pamćenja.- Tehnika socijalnog scenarija dobro djeluje kod neke autistične djece. Ovo su vrlo kratke priče koje opisuju društvene situacije. Oni pokazuju koja ponašanja treba usvojiti u različitim situacijama.
-
Napravite stabilan raspored. Mnoga djeca s autizmom uspijevaju predvidjeti raspored. To će im pružiti sigurnost da znaju što mogu očekivati svakog dana.- Na zid i vrpcu postavite istaknuti analogni sat dnevnih aktivnosti i vremena u kojem su zakazane. Kad spominjete vrijeme ovih aktivnosti, pogledajte sat. Ako dijete ima problema s dešifriranjem vremena na analognom satu (to je slučaj kod mnoge djece s autizmom), možete kupiti digitalni sat koji ćete postaviti tako da bude jasno vidljiv.
- Vremenski rasporedi u slici mogu također biti korisni.
Dio 3 Poboljšanje senzornih poremećaja
-
Ograničite prostor za učenje. Djeci s autizmom često se teško suočiti s različitim okruženjima ili kaotičnim prostorima, zbog čega je vrlo važno razgraničiti prostor za učenje.- Na području učenja definirajte odvojena područja za igračke, obrt ili haljinu.
- Postavite fizičke tragove na zemlju kako biste ograničili različite zone. Na primjer, možete staviti prostirke za svako dijete, koristiti vrpcu za ocrtavanje četvornog područja i tako dalje.
-
Promatrajte djetetov okvir učenja koji je sam stvorio. Ovaj okvir učenja može uključivati određene predmete, ponašanja ili rituale koji jačaju učenje ili pamćenje. Može varirati od jednog djeteta do drugog.- Da li dijete treba hodati kako bi recitiralo abecedu? Može li držanje prekrivača pomoći u čitanju naglas? Pomozite djetetu da uči u skladu sa svojim vlastitim okruženjem za učenje, bez obzira na to.
-
prihvatiti lautostimulation. Samo-stimulacija je opis djetetova ponašanja poput pljeskanja ili pomicanja prstiju. Vrlo često se vidi kod osoba s autizmom.- Autostimulacija je vrlo važna za koncentraciju djece s autizmom, kao i za njihovu dobrobit.
- Naučite dječje drugove da poštuju njihovo samo-podsticajno ponašanje, umjesto da ga tlače.
- Ponekad dijete s autizmom pokušava potaknuti sebe ugrizom, udaranjem ili ozljeđivanjem nekoga drugog ili sebe. U ovom slučaju, bolje je razgovarati s odgajateljem stručnjaka kako biste pronašli način kako dijete naučiti da koristi drugo ponašanje samo-stimulacije koje nikome ne nanosi štetu.
-
Znajte da autistično dijete ne reagira na određeni način bez razloga. Čak i ako djetetovi drugovi (ili vi sami) nađu određenu reakciju na djetetovu reakciju, to vjerojatno nije neutemeljeno. Ako dijete paniči svaki put kada ga netko dodirne glavom, može boljeti (mnogi ljudi s autizmom toleriraju bol malo).- Možda ćete morati objasniti razrednicima autističnog djeteta da njegove reakcije nisu namijenjene nasmijavanju drugih, a on to ne voli. Neurotipska djeca često ismijavaju djecu s autizmom jer smatraju da su njihove reakcije smiješne i ne razumiju kako to može negativno utjecati na njih.
Dio 4 Poznavanje zakona i najboljih praksi
-
Znajte da sva djeca imaju pravo ići u školu, bez obzira na invaliditet. U Francuskoj, zakon iz 2005. o zakonitosti prava i mogućnosti, sudjelovanju i državljanstvu osoba s invaliditetom jamči svim pojedincima pristup besplatnoj školi.- Ovaj se zakon odnosi na djecu čiji invaliditet ima negativan utjecaj na školski uspjeh i kojima zbog toga trebaju posebne usluge. Poremećaj autizma je dijagnoza prijema.
- Država mora pružiti besplatno obrazovanje svim pojedincima, ali to obrazovanje također mora odgovoriti na jedinstvene potrebe pojedinca koje se mogu razlikovati od potreba neurotipskog djeteta (tj. Djece koja ne pate od poremećaja iz autizma ).
- Svakom djetetu koje ima pravo na određenu obrazovnu uslugu mora se osigurati personalizirani plan potpore (PAP), koji određuje pogodnosti koje dijete može imati koristi prema svojoj medicinskoj dijagnozi.
- Sadržaji određenih obrazovnih usluga mogu se uvelike razlikovati ovisno o djeci. Nekim studentima će jednostavno trebati dodatnog vremena za pisanje ispita, drugima će trebati pomoćna tehnologija poput prijenosnog računala, dok će drugima trebati paraprofesionalno osoblje, biti dio male grupe za učenje ili pohađati prilagođeni tijek studija.
-
Poštujte privatnost učenika. Nastavnik je odgovoran za to što studentu nije otkrio medicinsku situaciju ostatka razreda bez njegovog dopuštenja.- Medicinski tretman studenata s posebnim potrebama često se navodi u njihovoj akademskoj evidenciji. Povjerljivost ovih spisa mora se poštivati u skladu sa zakonom o zakonitosti prava i mogućnosti. Dakle, prema očima zakona, odgovarat ćete ako objavite privatne podatke o studentu bez pristanka njihovih roditelja.
- Studentino pravo na povjerljivost često je ograničeno potrebom da sazna njegovo stanje. Obrazovni tim (treneri, poslužitelji kafeterija i sl.) Trebao bi biti svjestan autističnog poremećaja djeteta kako bi bolje razumio njegova ograničenja u načinu na koji komunicira, tantrums ili druge manifestacije poremećaja.
- Ako niste upoznati s pravilima o privatnosti u centru u kojem radite, razgovarajte s menadžerom. Na primjer, možete imati radionicu za edukaciju nastavnika o tim postupcima privatnosti.
- Ako trebate uvesti propis koji se posebno odnosi na djetetov razred ili školu kako biste zaštitili njegove interese (na primjer, možete zabraniti kikiriki u školi ako je dijete alergično), obavijestite sve obitelji i ne zaboravite to reći cilj je zaštita djeteta s posebnim potrebama. Međutim, ne spominjte ime dotičnog djeteta.
- Činjenica da su svi učenici svjesni i sposobni razumjeti invalidnost djeteta s autizmom može imati koristi za sve. Međutim, iz povjerljivosti nastavnik nema pravo objaviti ovu dijagnozu cijelom razredu. Postoje mnogi proaktivni roditelji koji će dati svoj dio razgovora s cijelim razredom autističnog poremećaja svog djeteta. Roditelje biste mogli upoznati početkom godine i obavijestiti ih da ako žele izvršiti ovu operaciju, vrata vašeg razreda su im otvorena.
-
Postavite restriktivno okruženje. Okoliš za studente s invaliditetom trebao bi biti najmanje restriktivan, što znači da bi trebao biti sličan onome u studentima koji nisu invalidi.- Najmanje restriktivno okruženje nije uvijek isto prema učenicima. Definiše ga u kontekstu PAP-a, skup ljudi koji uključuju roditelje, zdravstveni tim kao i specijalizirane odgajatelje. PAP se obično pregledava svake godine, što znači da se za istog učenika može razvijati najmanje restriktivno okruženje.
- Zapravo, to podrazumijeva da se djeca s autizmom moraju često školovati u uobičajenim razredima, a ne u specijaliziranim odjeljenjima. To naravno ovisi o dijagnozi učenika i njegovu PAP-u, ali u većini slučajeva on će biti smješten u normalnu nastavu. Govorimo o „konvencionalnom“ ili „redovnom“ školovanju.
- U ovom je slučaju učitelj odgovoran za uređivanje autističnog učenika. Većina tih kretanja navedena je u PAP-u. Nastavnici su također mogli izmijeniti svoju metodu poučavanja kako bi se prilagodili procesu učenja specifičnom za učenika, istodobno poštujući potrebe neurotipskih učenika.
-
Metode intervencije procjenjujte pojedinačno. Uz ocjenu PAP-a učenika, također će biti potrebno procijeniti prilagodbe napravljene za učenika s autizmom i provesti ih u skladu s potrebama koje su specifične za njega.- Upoznajte autističnog učenika kao pojedinca.Unatoč postojećim stereotipima, svaki autistični pojedinac jedinstven je i ima jedinstvene potrebe. Kao učitelj morate biti svjesni trenutnih vještina svakog učenika u svakom području.
- Upoznavanjem snagama i slabostima učenika bit će vam lakše izraditi program za razvijanje praktičnih intervencija. To se odnosi na akademske predmete, ali i na područja komunikacije i društvenosti.